部编版,(五四制)一年级上册语文,4,四季（教案）

下面是小编为大家整理的部编版,(五四制)一年级上册语文,4,四季（教案）,供大家参考。

　《4 四季》教学设计

　【教学设计理念】

　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　【教学目标】

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　【教学重点】

　感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　【教学难点】

　模仿课文自创诗歌。

　【教学准备】

　课文课件、词语卡片、拟人贴图和头饰。

　【教学过程】

　一、谈话导课：

　1、上节课，我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，并领略了春天的美景。这节课，我们继续走进《4

　四季》，再次深入课文，感受不同季节不同的美丽。请同学们和老师一起来板书课题《4

　四季》。请同学们齐读课题两遍。

　2、检查上节课的学习情况：

　（1）复习词语：送树叶（词语游戏）

　（2）回顾课文第一小节：上节课，我们在学习第一小节“赏春芽”时，知道这一小节是草芽和小鸟的对话，小草芽是尖尖的。（边谈话边贴草芽图，板书尖尖

　）

　接下来请小朋友们和老师一起走进其它三个季节，去吟夏荷，颂秋谷，玩冬雪，感受这三个季节的别样魅力。

　（设计意图：通过词语游戏“送树叶”复习导入，检查了学生对本课重点词语的认读情况，回顾课文“赏春芽”部分的学习，补充板书。关注了新旧知识的联系，为本课的学习做了良好的铺垫）

　二、学习课文。

　1、出示第二小节——“吟夏荷”：

　（1）指名读。（1—2 人）

　（2）小朋友们，你们听一听，谁在对小青蛙说话呢?（荷叶）（贴图）那小荷叶有什么特点呢?你能用书上的词告诉老师吗?依据回答板书：圆圆。

　（3）指导朗读：A 你能用你的朗读让老师感受到荷叶圆圆的吗？（指导学生把圆圆两个字读的又轻又长，体会荷叶的可爱、饱满圆润，

　生机勃勃。）

　B 哪小荷叶是什么颜色的呢？（绿绿的，能完整的说吗？荷叶绿绿）

　C、又圆又绿的小荷叶真可爱啊，小青蛙可喜欢它了。瞧，小青蛙坐在荷叶上高兴地唱歌呢。圆圆的荷叶象小青蛙的————？小青蛙在荷叶上跳来跳去，圆圆的荷叶象小青蛙的————？ D 男女生分组读：小青蛙在荷叶上跳来跳去，小荷叶们你挨着我，我挤着你，好开心好热闹啊。小荷叶们，我们开开心心、热热闹闹的来读一读这一小节。

　E 拓展古诗《小池》：火热的夏季，荷叶躺在凉爽的池塘里舒服极了。小朋友们，你们喜欢夏天吗?老师也很喜欢夏天。宋代有位诗人杨万里，他也很喜欢夏天，写了一首诗来赞美夏天。我们一起来读一读。

　2、学习第三小节——“颂秋谷”：

　走过炎热的夏天，我们来到金色的秋天。我们一起来颂秋谷。

　（1）出示第二小节，指名读。

　（2）秋天的使者是谁呢?（谷穗）（贴图）谷穗长什么样子呢?（板书：弯弯）

　（3）小朋友们，你们见过谷穗吗?谷穗为什么是弯弯的呢?（知识拓展：引导学生理解：秋天到了，谷穗上的颗粒渐渐饱满成熟，重量也越来越大，从原来的起立渐渐弯曲，就象人鞠着躬一样。谁给我们做个鞠着躬的动作。他鞠着躬说，可以看到他——很有礼貌、有礼

　节）

　（4）是啊，秋天来了，谷穗笑弯了腰，那是教给我们做人的道理呢。谁能带着动作读读这一小节?指名学生读。

　（指导学生将“弯弯”读得稍微重一些，感受到谷穗成熟的重量。）

　（5）秋天不仅是个丰收的季节，还是个美丽的季节。每到深秋，漫山遍野地枫叶装点着树林，格外迷人。

　枫叶会带着什么动作从树上飘落下来呢？谁帮老师把这个句子补充完整。枫叶_____，他______说：“我是秋天” （5）秋天可真美啊，香甜的果实成熟了，金色的稻谷丰收了，农民伯伯的心情变美了。小朋友们，让我们带着动作和美美的心情再来读读第三小节。

　3、学习第四小节——玩冬雪小朋友们，你们喜欢冬天吗?为什么? （1）出示雪人图，老师今天请来了冬天的好朋友——小雪人，大家和小雪人打个招呼吧。（贴图）

　（2）出示第四小节，指名读。

　（3）小雪人是怎么说话的呢?——顽皮地（板书）

　（4）小朋友，再读一读这段话，想一想，你从哪儿看出小雪人很顽皮呢?（大肚子一挺），谁来做做这个动作。

　（5）谁能带着动作来读一读这一小节。

　（真是个顽皮的小雪人啊）

　（6）顽皮的小雪人说了什么啊?（我就是冬天）小朋友们，我们看看，小雪人说的话和草芽、荷叶、谷穗说的话一样吗?（不一样，

　其它是“是”，小雪人用的是“就是”，从“就是”这个词，你看出这是个怎样的小雪人啊?（调皮，自豪）

　（7）那你能用“就是”说一句话吗?（老师感受到了你的自豪，你很骄傲，你真顽皮。）

　（8）句式训练：雪人大肚子一挺，他还可以怎么地说：“我就是冬天。”雪人大肚子一挺，他_______地说：“我就是冬天。” (9)请小朋友们带上动作，一起做个顽皮的小雪人。

　4、小组合作表演读：

　（1）小朋友们，带着动作读课文可真有趣啊，下面请小朋友们四人小组合作，分别扮演草芽、荷叶、谷穗和小雪人，借助老师的板书，按照春夏秋冬的顺序，带上你们的动作和表情，尝试背诵课文。

　（2）小组合作表演（戴上草芽、荷叶、谷穗、小雪人的头饰）。

　（3）选两个小组进行展示。

　（设计意图：通过新颖的板书设计，用板贴“草芽、荷叶、谷穗和雪人”，丰富学生的认知，帮助学生理清季节顺序，为后面背诵表演全文做好。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助学生理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更兴趣盎然。在理解课文上，通过图文结合，多样化积累语言，发展语言，结合适度的语言训练点，继续感知季节的特点。引导学生在通过小组合作表演的形式，落实当堂背诵，提高学生小组合作的能力和课堂学习效率）

　三、仿写《四季新编》：

　小朋友们表演的真精彩，这首诗写得也很美。我们来做个小诗人，也来写写《四季》的美景。

　1、请小朋友们选择自己喜欢的季节，用上叠词，带上动作和表情，仿照课文说一说。

　2、出示四个季节的不同的图，引导学生练习说话。

　3、交流自编的诗歌。先按季节说，再尝试一人一个季节，按照春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　（设计意图：此环节的设计旨在引导学生通过生活经验，启发学生思维，抓住季节事物特征，仿照课文进行说话训练。是学生对课文语言内化后的进一步的语言提升训练。）

　四、书写指导：

　1、四个美丽的季节的名称里，有一个共同的字“天”，今天我们就来写一写“天”字。

　2、出示“天” （1）观察“天”字，看看“天”共有几笔?怎样写才漂亮? （2）教师范写。（先出示田字格和回宫格）

　（3）学生练写，描一个，写一个。（先讲清书写坐姿和握笔姿势的要求）

　（4）展示书写，评价。

　（5）再练习写一个。

　（设计意图：书写指导有针对性，先引导学生在观察“天”的结构及书写注意情况，通过课件展示，让学生了解田字格和回宫格的不

　同，确定生字在回宫格中的定点情况，使学生进一步明确生字的定点位置。多媒体和教师范写优势互补，当堂落实写的训练。）

　五、布置作业：

　1、仿照课文，继续创作《四季新编》。

　2、收集整理关于四季的图片和儿歌，与同学交流。